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教育笔记《爱聊天的宸宸》——张文婷
编辑日期:2021/7/6  来源:肥东县实验幼儿园  发稿人:张文婷  阅读次数:次  [ 关 闭 ]

区域游戏时,宸宸选择了阅读区,刚进阅读区他就拿了四本书在手里,拿起一本快速翻了翻后,又看了看剩下三本的封面,紧接着就把四本书都放回书架上去了,然后跑到阅读区里的沙发上坐着和其他小朋友聊天。
      小班幼儿在阅读中的认知水平较低,尤其是联想、推理水平低。每次区域游戏时,刚开始阅读区的孩子们大部分都是随意翻翻图书,盲目性大,就像宸宸一样打开一本书,又突然翻到最后一页,甚至拿到书只看封面,不一会儿就对图书失去了兴趣,觉着无聊,接下来就是和小伙伴一起聊天,只有个别孩子能够专注地看书。这样的模式已经成了习惯,可能是看不懂书上的内容,或者是看的多了,觉着没有心意,孩子们就在阅读区里聊天、打闹,久而久之形成了恶性循环,使得原本该是安静的阅读区变得非常吵闹。
      于是我上前询问宸宸:“怎么不看书了?”宸宸说:“我看不懂。”于是我在宸宸旁边做了下来:“那老师把书上的故事讲给你听,好吗?”宸宸非常兴奋说:“好啊,我最喜欢听故事了!”不一会儿,阅读区的其他孩子也都纷纷的坐在我旁边安静的听我讲故事。首先,要了解孩子们为什么不看图书而是在聊天,如果是因为看不懂图书,要查看投放的图书是否符合小班幼儿年龄特点及能力水平;如果投放的图书是适合的,教师可以以角色的身份介入阅读区,先充当故事讲述者,把故事讲过孩子们听,等到孩子们熟知故事后可以引导孩子来当小小故事员,既培养了善于的倾听能力,又增强了的语言表达能力。如果是因为已经看厌了这些图书,可以更换图书,也可以投放一些手偶材料,并且教会孩子手偶的操作方法,从而吸引孩子们的注意力,对图书产生兴趣。
       现在的孩子普遍不喜欢看书,班级中的区域每次都是阅读区最为冷清,很少有孩子愿意主动去阅读区看书。小班孩子年龄较低,自身的知识经验有限,而且这个年龄段的孩子注意力不稳定,思维常常呈现一种无序的状态。所以如何根据小班孩子的年龄特点,抓住孩子们的兴趣点去设置阅读区、投放阅读材料是我要进一步思考的。


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